学力を伸ばす学級経営Q&A 第3回

子どもにとって学級はどのような場所でしょうか？　それは、そこに行くことが楽しく、待ちどおしいと思う場所です。なんでも話し合える友だちがいる、自分のことを理解してくれる先生がいる、分からないことが分かるようになり、できないことができるようになる、それが子どもにとっての「学級」です。

学級は、教師が子どもの個性や可能性を見つけ「育てる」場所であり、子どもが自分の力を発揮しながら「育つ」場所です。優れた学級経営は、子どもの心や学力を育てます。そして、学級づくりが進むと「子どもの力」は伸びます。

このコーナーでは、若い先生方から寄せられた質問をもとに、私の長年の経験を通して見えてきた「子どもの学力を伸ばす」学級経営の在り方についてお答えします。

Q.子どもの上手な「ほめ方」「叱り方」ができません。
　 子どもを伸ばす効果的な「ほめ方」「叱り方」とは、どのようなものでしょうか。

◆ 授業で見られる「あれ！」

私は1年間に約60人の先生方の授業を参観する機会があります。その授業の中で思わず「あれ！」と思うことがあります。それは、子どもを「ほめる」場面や「叱る」場面で、教師が「スルー」して授業が展開してしまうときです。

教師が子どものその発言や行動をほめてあげれば自信をもち、「やる気」や「意欲」がわき、周囲の子どもにも「モデル」を示すことができます。逆に、子どもの発言や行動を叱らないで「スルー」してしまうことで、本人や学級全体に「学習ルール」や「学習規律」を守らなくてもいいという甘えや授業を構成している適度な緊張感が崩れてしまうことがあります。

教師は授業のほか、学校生活の様々な場面で「ほめること」「叱ること」を行っています。「ほめること」「叱ること」には、子どものやる気や意欲を高めたり、反省や自己理解を促したりする大きな教育的役割があります。

◆ 「ほめる」「叱る」は教師と子どものコミュニケーション

「啐啄同時（そったくどうじ）」という言葉があります。親鳥は卵を抱いて温めます。雛は成熟の時を迎え卵の中から殻をつついて親鳥に信号を送り、その信号を受け親鳥は外から殻をつついて割ってやります。このタイミングが雛の誕生には大事だというものです。

教育でも子どもが成長するための「契機」があります。教師はこの「契機」を見逃さないことです。学校生活のなかで教師が大切にしたい「契機」の一つが「ほめること」「叱ること」です。子どもへの指導はタイミングをとらえることが大切です。子どもが大きく「変化」するチャンスだからです。

しかし、実際に教師が子どもを「ほめる」「叱る」ことは大変に難しいことです。実際には、子どもの瞬間の出来事を「スルー」や「妥協」したり、適切な表現や伝え方で指導できなかったりする場面が多く見られます。これは、教師の判断力や指導力など「教師力」が問われる課題です。

教師が効果的な「ほめ方」「叱り方」をするには、次の三つを意識することが大切です。

1．教師が子どもを「ほめる」「叱る」前に確認したいこと

2．子どもの「ほめ方」のポイント

3．子どもの「叱り方」のポイント