そがべ先生の国語教室第33回 | みつむら web magazine

そがべ先生の国語教室

2022年9月2日更新

宗我部義則お茶の水女子大学附属中学校副校長

30年の教師生活で培った豊富な実践例をもとに、明日の国語教室に役立つ授業アイデアをご紹介します。

第33回要約・編集で説明文を読む（1）
――「クマゼミ増加の原因を探る」（2年）

GIGAスクール構想で、1人1台のICT端末環境での授業に、生徒も、そして先生方も、だいぶなじんできたのではないでしょうか。今回は「クマゼミ増加の原因を探る」という教材を取り上げて、「説明文教材の授業でのICT活用のアイデア」をご紹介します。

今回、ご紹介するICTを活用した授業アイデアは、

「ワープロで要約しよう！（文字入力をほとんどしないワープロ活用術）」
「筆者の代わりに発表資料をまとめよう！（スライド資料作成で読む）」

の二つです。

「ワープロで要約しよう！（文字入力をほとんどしないワープロ活用術）」

実はこの方法自体は、もう20年以上前からときどき行っているICT活用法なのですが、簡単にいうと、
【ねらい】要約・編集を通して、文章の要点を捉えるとともに、要約のしかた（コツ）を学ぶ。
【方法】ワープロに読み込んだ教材文を、「削除」と「書き換え」で要約する。
というものです。例えば「クマゼミ増加の原因を探る」ならこんな感じです。

〈学習課題〉
「クマゼミ増加の原因を探る」の「研究のきっかけ」を要約して、筆者は「どうして」「何を調べたのか」をズバリつかもう！

■手順1
教材文のテキストデータを配付する。……1ページの中に、作業用と参照用のテキストを貼り付けておく。

■手順2
段落ごとに大事な部分を残し、不要な部分を削除する。
＊要点を残す、例や言い換えは削除する等のヒントを与えながら。
＊消しすぎたときは、参照用からコピー＆ペーストして復活する。

［ルール］

筆者の言いたいことが誤解されないように要約する。
なるべく元の文章を生かすが、うまくつながるように多少変えてもよい。
元の段落分けは大切にしつつ、段落を詰めてもよい。

■手順3
他の人の要約を読み合って、過不足を検討する。

■手順4
要約の完成版を仕上げる。

「研究のきっかけ」は、1行50字のワープロ文書でざっと17行の文字数です。これを削っていくのに、

約3分の2＝12行以内で筋が通った要約になれば大関
約2分の1＝9行以内で筋が通った要約にできたら横綱

などと、要約の文字数・行数などの目標を楽しげに示すと、生徒たちはがぜん本気になって取り組みますよ。
目標については、要約させる文章を実際に教師自身が要約してみて、「1回目の削除でここまで減らせた。そこからさらに検討してここまで減らせた。だとすると生徒の場合は……」などと、教室の生徒たちの実態に合わせて調整してあげましょう。

ちなみに、私が要約してみた9行＝「横綱」級要約（笑）を以下に示します。
私が要約してみた9行（411KB）

次回は引き続き、ICTを活用した授業アイデアの二つ目をご紹介します。

宗我部義則（そがべ・よしのり）

1962年埼玉県生まれ。お茶の水女子大学附属中学校主幹教諭。お茶の水女子大学非常勤講師、早稲田大学非常勤講師。平成20年告示中学校学習指導要領解説国語編作成協力者。編著書に『群読の発表指導・細案』（明治図書出版）、『夢中・熱中・集中…そして感動柏市立中原小学校の挑戦！』（東洋館出版社）、『中学校国語科新授業モデル話すこと・聞くこと編』(明治図書出版)など。光村図書中学校『国語』教科書編集委員を務める。

この記事のタグ

授業に役立つ中学校国語先生向け