第34回 要約・編集で説明文を読む（2）――「クマゼミ増加の原因を探る」（2年）

前回に続いて、ICTを活用した授業アイデアの二つ目をご紹介します。
第33回　要約・編集で説明文を読む（1） ――「クマゼミ増加の原因を探る」（2年）

「著者の代わりに発表資料をまとめよう！（スライド資料作成で読む）」

もう一つの授業アイデアは、スライド資料を作りながら、「探究する課題の設定→前提の確認→仮説の設定→検証と考察」という、「仮説検証型で説明する文章展開」を学ばせようというものです。
こちらは、教室内のLANを活用して協働作業がしやすくなったことで実現可能になったアイデアです。最初は、平成28年度版教科書で「幻の魚は生きていた」を使って実践しました。1人1台の端末環境が完備された今、そのころよりももっと手軽に行えるなあと思ったので、以下、令和3年度版の教材「クマゼミ増加の原因を探る」にアレンジしてご紹介します。

本教材は、筆者の沼田英治さんがご自身の研究成果を簡潔にまとめた文章です。文章全体が、次の小見出しで分けて示されています。

そして、それぞれの［仮説］について、次のような道筋で報告し、検討を進めていきます。

この過程には、筆者の科学的なものの見方・考え方がよく表れており、それはすなわち、「言葉によって物事を見る・考える」ということの好例といえるでしょう。この道筋を追体験させることは、生徒たちがこうした「見方・考え方」を学ぶ体験になるはずです。そこで、こんな課題を投げかけます。

こんな感じで進めます。時間があれば、実際に筆者になったつもりで発表するとより効果的ですね。

「要約・編集」という言語活動

「発表用のスライドにまとめる」という学習課題（言語活動）は、（1）の「ワープロで要約」と同様に、実は、「要約・編集」の課題（活動）です。文章要約の活動を通して、内容の理解を深めるとともに、「仮説検証型の文章」の展開を学ぶことが可能になります。「発表用スライド」という設定は、こうした「研究成果の報告」型の説明文教材には応用しやすいはずです。「『言葉』をもつ鳥、シジュウカラ」（令和3年度版１年）などもその一つです。
もちろん、「発表用」としている目的の部分を工夫すると、さまざまなタイプの説明文・論説文教材に応用がききそうです。実際に「幻の魚は生きていた」では、「研究発表用スライド」の他、「一般向け報告会用」「テレビ番組での解説用フリップ」など、いろいろな状況を設定して、生徒たちに選択させました。生徒たちはそれぞれに楽しんで取り組み、さまざまなバリエーションの発表がありました。

ただし、こうして出力のバリエーションを広げて選択させると、学びに向かう意欲は高まるのですが、それぞれの目的に応じた展開や相手に応じた見せ方の工夫が必要になり、学習のねらいとしてはやや拡散しやすくなります。その点、「クマゼミ」や「シジュウカラ」は、「発表用の資料」としてまとめることで、読み書き関連の学習がシャープに行えそうです。教材に応じて、また、どんな読み方や述べ方を学ばせたいのかによって、設定を考えていくと、学習効果も高まっていくことでしょう。