第18回 古典に親しむ――架空インタビューで読む「平家物語」

今回は、古典学習を取り上げてみます。

中学校での古典学習は、「古典に一層親しむ態度を育成することを重視する」という学習指導要領の文言の通り、子どもたちが古典に関心をもち、言語文化を享受し継承・発展させていこうという気持ちになれることが大切です。そのためには、少なくとも小中学校の古典学習は「楽しい」「（知的に）おもしろい」と思えるようなものでありたいですね。

では、そのポイントはどこにあるのか。私は、古典学習の「楽しさ」「おもしろさ」の根源は、作品に対して「時を超えて変わらないものへの共感体験」と、「時代性ゆえの異化体験」とにあるように考えます。

「平家物語」の「扇の的」を例にしてみましょう。

「扇の的」はご存じの通り、屋島の合戦の後のエピソードです。
音読練習を経て、生徒たちに感想を求めるといろいろな疑問が提出されます。先ほど「共感」と言いましたが、「わからない」という素直な感覚も、大切にしていくべきです。「平家物語」という古典作品は、武士の物語ですから、平和な時代を生きる生徒たちには「異化体験」の面が、言葉や表記の問題とともにまず立ち上がってくるのです。この授業ではそれを逆手にとりました。

読み終わって疑問に思うことをグループで徹底的に出し合います。「ちょっとでもわからないことは出し合ってみよう」、そんなふうに投げかけました。

「酉の刻って？」「かぶらって何？」といった語句レベルの疑問。
「与一はどうして最初断ったの？」「なんで平家は扇を射ろ、って言ったのか？」「なぜ褒めてくれた相手を殺すの？」といった文脈レベルの疑問。
「平家はどうして海にいるの？」「なぜ源氏は追わないのか？」といった背景知識の疑問。

実にさまざまな疑問が出てきました。そこで、「では、今回は登場人物たちにその疑問をきいてみましょう。人物たちや作者へのインタビューをしてみましょう」と投げかけました。すると、「誰が答えるのですか？」というので、「どんな質問をするか考えて、その答えも与一ならこう答えるって考えるんです！」と説明すると、「たくさん疑問を出して損した～！」などと盛り上がりつつ、なんとも楽しげです。

タイムマシンで過去に乗り込んだ「のぴた」君（どこかで聞いたような名前です。笑）が、与一と作者にインタビューするという設定です。遊び心で楽しみながら、「なぜ人を射るときは迷いもなかったのか」という問いに、作者が代わって答えている内容など、なかなか深い解釈と洞察があります。

この学習では、疑問を出し合う際に、現代語訳を確かめるために、ワークシートを使って読んだり、音読を通して歴史的仮名遣いの読み方を確認したり、通常の古典学習のようなことも実際には行っています。架空インタビューの言語活動が始まってからは、グループでああだ、こうだと話し合いながら、楽しそうでした。

「古典に親しむ指導」をするとき、「古典を楽しむ」ための指導は難しいかもしれません。しかし、「古典学習を楽しむ」という指導はできるはずです。

次回は、和歌の学習を取り上げてみます。