第28回 筆者の研究を追体験しながら読む――「『言葉』をもつ鳥、シジュウカラ」（1年）

私は月に一度、妻と二人で山歩きをします。するとシジュウカラなどカラ類の鳥の声をよく耳にします。1年生の説明文教材「『言葉』をもつ鳥、シジュウカラ」はとても興味深く、よい教材だなと思っていました。

新教材の場合、私は「一読者として読む」ということを大切にしています。

こんなことを考えながら読みます。故・飛田多喜雄氏や故・齊藤喜門氏ら大先輩は、よく「無心で読む」とおっしゃっていましたが、教材研究の第一歩として、実は（2）がとても重要です。「おもしろい」と思ったところから授業のアイデアが生まれるし、教師の「おもしろい」は子どもたちにも伝播して、「おもしろい」授業になるからです。

例えば、筆者は、

と書いています。さらっと書いていますが、どれだけの観察に基づいているのか、どうやって調べたのか……興味深いですよね。

この教材でも、「ジャージャー」が「ヘビ」を表す単語（言葉）であることを示すのに、観察や実験＝「条件を満たす状況を再現して、鳥が見せる姿や鳴き声を観察する手法」が説明されています。その方法がまたおもしろい。仮説を立てて、もしこうならこう、と検証していく方法がしっかり読み取れたら、生徒も知的に楽しいだろうな。どんな仮説を立て、どんな方法で実験したら、どうなったのか、そこからどう考えたのか……そんなふうに筆者の研究を追体験できないか。待てよ、教科書には「ツツピー」「ピーツピ」「ヂヂヂヂヂ」などの鳴き声とその意味を整理した表があるけど、これらは実際どんな声なんだろう。これを聞かせて、どんな意味？とクイズにしたら、「本当にそう？」「どうやって調べたの？」と疑問が生まれるんじゃないかな？　そうしたら続きを読みたくなるし、筆者の研究成果をもっと知りたくなるかも……。

こんなふうに授業作りを考えていくのが楽しいですよね。

さて、私は今年、2年生を担当しているので、この教材の授業はできませんが、こんなふうに授業したらどうだろう！というアイデアの種をいくつかまいてみます。試してみてください。

導入の「鳴き声クイズ」の鳴き声については、YouTube等にいろいろな人が音源をアップしています。表にあるものを全て集められたら最高ですが、できたら三つか四つは集めたいですね。単にクイズを楽しみながら興味をもたせるというより、「本当かな。どうやってそういう意味だとわかったのだろう？」と疑問に思えたら、本文を読んでいくよい動機づけになると思うのです。生徒たちを本気にさせるためのクイズになるとよいですね。

スライドは「Googleスライド」（※）などを使って、あらかじめ、表紙用スライド＋①～⑤のスライドの計6枚の白紙スライドを組んだセットをグループで共有し、分担して各ページを作っていくようにすると、お互いの進捗が見えてアドバイスや協力がしやすく、学習効果も高まりそうですね。