中学1年　使いすぎって、どういうこと？　中井康平先生

（先生が自作したワークシートを配付。）
まず、みんなにアンケートを実施したいと思います。題して、「私のスマートフォン・タブレット端末　使い方チェック」です。さっそくみんなに答えてもらおうと思います。
「勉強中に、ついついスマートフォンを触ってしまう」かどうか、「はい」か「いいえ」で答えてください。
（*AhaSlidesで作成したアンケートを、黒板に投影する。回答の入力ページは、Google Classroomで生徒に共有し、それぞれの端末上で答えさせる。回答結果は、リアルタイムで画面に反映される。）★1

*AhaSlidesは、プレゼンテーションソフトの一種。プレゼンテーション内に、AIを活用した機能の他、クイズ、テキストマイニング、Q&Aなどを取り入れることができる。本実践では、導入において、アンケート機能を活用。

私、「はい」かなあ。

意外と触らない。

スマートフォンは持ってない。
（「いいえ」を選択した生徒が多い。）

触らない人が多いんだね。みんな偉いね。では、次の質問に進みましょう。
「スマートフォンが常に自分のそばにないと不安に感じる」

そこまでではないかな。
（ほとんどの生徒が「いいえ」を選択。）

スマートフォンがないからといって、そこまで不安には感じない人が多いんだね。では、次の質問に進みましょう。
「（ダイレクト）メッセージにはすぐに反応しないといけないと思う」

人によって違うかな。

親にはすぐに返事しないと怒られちゃう。
（ほとんどの生徒が「いいえ」を選択。）

相手にもよるっていうのは、なるほどなあ。では、次の質問に進みましょう。
「睡眠時間を削ってスマートフォン・タブレット端末を使用してしまうことがある」

ゲームをしていたら、いつのまにか夜中になっていたことがある。
（「はい」を選択した生徒がやや多い。）

夢中になっちゃうと、いつのまにか時間がたっていること、あるよね。では、最後の質問です。
「スマートフォンの画面を見ながら人の話を聞いたり、人と話したりすることがある」

それは失礼だと思う。
（ほとんどの生徒が「いいえ」を選択。）

ちなみに、ここまでのアンケートは、みんな本音で答えた？　隣の人と話し合ってみて。

本音に近いよね。

アンケートの内容でわかった人もいるかもしれないけれど、今日は、節度ある端末の使い方について考えます。
（本時で考えることについて板書する。）

（配付したワークシートは、「今日は（　　　　　）について考えます。」というように、考える内容が空白になっている。先生の発言を受けて、生徒は本時で考えることを記入する。）

ちなみに、自分用のタブレット端末を持っている人は？

（複数人が挙手。）

家族で共有のタブレット端末を持っている人は？

（複数人が挙手。）

自分用のパソコンを持っている人は？

（少数が挙手。）

家族で共有のパソコンを持っている人は？

（多くの生徒が挙手。）

教科書P.89を開いてください。（先生による朗読。）

教科書P.89の女の子のキャラクターが言っているように、スマートフォンやタブレット端末を使いすぎてしまうと、起こりそうな問題は何かな？　四つの観点で考えてみよう。教科書の女の子のせりふにある「健康」、「人との付き合い方」、「礼儀」、もう一つは、そうだね、「学習」にしよう。みんな、この四つの視点で、ワークシートに考えたことを書いてみて。思いついた観点からでいいよ。

（問いと四つの観点は、空白になっている。生徒はそれぞれを記入したうえで、ワークシートに考えをまとめる。）

（机間指導しながら、先生自身の経験や考えを、適宜生徒に伝える。）★2
（ある程度、生徒がワークシートに記入し終えた段階で、話し合い活動をさせる。）
隣の人や周りの人と、考えたことを話し合ってみよう。席を動いてもいいよ。★3

それじゃあ、考えたことを発表してみよう。
（挙手した生徒を指名する。）

（四つの観点について、生徒からは以下のような意見が出た。）
［健康］
・頭痛　・朝がつらい　・睡眠に悪い影響が出る　・依存症になる　・視力の低下
［人との付き合い方］
・スルーされる　・人の話を聞けなくなる　・返事が適当になる★4
［礼儀］
・先生が話しているときにも、端末を使ってしまう
［学習］
・集中できない　・関心が散る

なるほどね。でも、これ、スマートフォンやタブレット端末が悪者ってわけじゃないよね？

（教科書P.90（1）を朗読する。）
AからEのような行動を取る理由と、AからEのような行動を取り続けると、どんな結果を招くかについて、考えましょう。書きやすいところから書いていいよ。
（ワークシートには、教科書と同じAからEのイラストを貼り付け、その横に、「行動を取る理由」と「取り続けると招く結果」について、記入する欄が設けられている。）

（ワークシートに考えを記入する。）

（机間指導しながら、先生自身の経験を、必要に応じて生徒に伝える。）★5
（ある程度、生徒がワークシートへ記入し終えたところで、話し合いをさせる。）
隣の人や周りの人と、考えたことを話し合ってみよう。自分が書いていないことを受け取ってきてね。

では、みんなの考えを聞いてみましょう。

（AからEについて、生徒からは以下のような意見が出た。）
［A：夜遅くにメッセージを送る］
行動の理由：塾にいたから、スマートフォンが見られなかった。早く返事をしなきゃ。そもそも夜行性、というのもある。
招く結果：相手は寝ているから返事が来ない。自分は返信を待っていたので、つい夜更かしをしてしまった。寝不足。
［B：受信したらすぐにメッセージを返す］
行動の理由：メッセージが気になる。早く返信しないと嫌われそう。
招く結果：他のことをする時間が減る。スマートフォンばかり気になってしまう。
［C：友達と話していてもスマートフォンを触る］
行動の理由：通知にそわそわ。スマートフォンが気になるから。
招く結果：友達とトラブルが起きる。すごく失礼。
［D：アプリ（ゲームなど）に課金している］
行動の理由：ゲームが進めやすくなるから。楽しいから。
招く結果：お金がなくなる。トラブルになる。そもそも親のお金で課金するっていいの？
［E：話題がいつもインターネットやゲームの話］
行動の理由：話が盛り上がるから。情報を共有したいから。
招く結果：これはそんなに問題はないと思う。やっていない人が仲間外れになる。

（教科書P.90（2）を朗読する。）
AからEの使い方について、より「節度が守られていない」と思うものから、より「節度が守れている」と思うものへ、順位をつけてみましょう。どうしてその順位にしたのか、理由も考えてみよう。
隣の人や周りの人と、話し合ってもいいよ。
（Google Classroomで、教科書P.90のAからEのイラストが配置されたプレゼンテーションを生徒に共有する。生徒の人数分のスライドを用意しておく。出席番号と同じ番号が付されたスライドを使って、イラストを並び替えるよう指示する。）

（イラストを並び替えながら、順位をつける。）

みんな順位を考えてみて、どう思った？　周りの人と感想を伝え合ってみて。

（隣の人や周りの人と、感想を伝え合う。）

では、みんなの考えを聞いてみましょう。Aから順番にきいていくから、自分がいちばん「節度が守られていない」と思ったところで挙手して。じゃあ、まずAを選んだ人。（以下、BからEを順にきいていく。）

・B、C、Dを、節度が最も守られていないとする生徒が多かった。（いずれもほぼ同数。）
・Eは、より節度を守れていると考える生徒がほとんどだった。

スマートフォンやタブレット端末を使ううえで、節度を守るとはどういうことか、*「未来へのヒントカード」に入力しましょう。

（各自の端末から、「未来へのヒントカード」に考えを記入する。）

端末を使いすぎた結果、悪い影響が出れば、自分の責任だよね。だからこそ、どんなふうに使えばいいか、考えることは大切だね。

*千葉大学教育学部附属中学校では、道徳科の授業で学んだこと、それに対する先生からのコメントなどを、「未来へのヒントカード」という振り返りシートに記入し、毎時間の学習を記録している。