1年上巻「つぼみ」 | 「こんな授業ができます!」令和6年度版小学校国語 | みつむら web magazine

「こんな授業ができます!」令和6年度版小学校国語

2024年5月31日更新

櫛谷孝徳相模原市立清新小学校教諭

1年上巻「つぼみ」の授業づくりのアイデアを紹介します。

つぼみはかせになろう

単元観

１年生にとって初めての説明文は、花のつぼみを題材にしている。子どもたちは、生活科の学習であさがおなどの植物を育てている。毎日水をやったり、様子を観察したりして、その成長を楽しんでいることだろう。まさに、最初に読む説明文として子どもたちに身近な教材である。

本単元で、子どもたちは説明文の基本的な文章形式である「問い」と「答え」を学ぶ。ただし、単にその形式や学習用語を教え込むのではなく、子どもたちが「問い」と「答え」で書かれるよさを実感することが大切である。そのため、本教材はページ構成が工夫されており、「これは、なんのつぼみでしょう。」という「問い」の後にページをめくって「答え」が書かれている。まさにクイズのようであり、子どもたちは早くページをめくりたくなるに違いない。また、説明文は文章だけでなく、写真の使われ方も重要である。写真があるからこそ、子どもたちはその花のイメージがわき、文章と写真を一体として捉えるのである。

本案では単元名を「つぼみはかせになろう」とし、すみれのつぼみの説明文を書く言語活動を設定している。子どもたちが、「つぼみを伝える文章を書いてみたい！」という気持ちが高まるように学習を展開することが大切である。

単元の指導目標

◎３種類のつぼみの順序を考えながら文章を読み、内容の大体を捉えることができる。［思C（１）ア］
○「問い」と「答え」の文から、主語と述語の関係に気づくことができる。［知（１）カ］
○「問い」と「答え」という文章形式を意識して、音読することができる。［知（１）ク］
○「問い」と「答え」に当たる文を考えて、選び出すことができる。［思C（１）ウ］
○進んで順序を考えながら文章を読み、内容の大体を捉え、すみれのつぼみを説明する文章を書いて友達に伝えようとする。［学びに向かう力、人間性等］

単元の授業過程（全8時間）

次	時	学習活動	評価規準と評価方法
1	1	①教科書の３枚のつぼみの写真を提示し、気づいたことを話し合う。 ②教師の範読を聞き、内容の大体を知る。	○教師の範読を聞いて、内容の大体を知り、今後の学習の見通しをもっている。［発言］
2	2〜6	①３種類の花のつぼみとの名前を確認する。 ②どのような順序で書かれているかを確認する。 ③それぞれのつぼみについて「問い」と「答え」を見つけ、内容を読み取る。 ④「答え」の後には、どのようなことが書かれているかを読み取る。 ⑤教科書の文章と「問い」がない文章を比べて、「問い」があるよさを捉える。 ⑥「答え」の位置を変えて提示し、「問い」のすぐ後に「答え」があるよさを捉える。 ⑦「問い」と「答え」という文章形式を確かめながら、音読する。	【思C】３種類のつぼみの順序を考えながら文章を読み、内容の大体を捉えている。［本文と写真の対応についての発言］【思C】「問い」と「答え」に当たる文を考えて、選び出している。［サイドライン］【知】「問い」と「答え」の文から、主語と述語の関係に気づいている。［ワークシート］【知】「問い」と「答え」という文章形式を意識して、音読している。［音読］
3	7・8	①すみれのつぼみを説明する文章を作る。 ②完成した文章を友達と読み合う。 ③学習全体を振り返る。	【態】進んですみれのつぼみを説明する文章を書き、友達に伝えようとしている。［ワークシート・行動観察］