2年上巻「ふきのとう」

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①単元名「どんな　おはなしかを　たしかめて、音読しよう」を確認する。
②端末の録音機能で音読を録音し、音読発表会をするという単元のゴールを確認する。
③教師の範読、もしくは指導者用デジタル教科書（教材）の朗読音声を聞く。
④お話を聞いて、おもしろかったところ、考えてみたいことなどをまとめる。

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⑤指導者用デジタル教科書（教材）の動画「くどうさんの　音読」を見て、感想を話し合う。
⑥さまざまな音読方法（１文ずつ交代してペアやグループで読む、読みたいところになったら起立して読む、みんなで声を合わせて読むなど）で「ふきのとう」を読み、音読に親しむ。
⑦音読の様子を教師の端末で録画し、みんなで見て感想を話し合う。

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①指導者用デジタル教科書（教材）を活用して、登場人物という学習用語の意味を確かめる。
・１年の物語教材を提示し、登場人物を確認することで、用語の理解を深めさせる。
②指導者用デジタル教科書（教材）のスタンプや線を活用して、「誰が」「どこで」「何を」しているのかを確かめる。
・会話文などのそばに登場人物スタンプを押して、話者や行動の主体を視覚的に整理する。
・登場人物ごとに色を決めて、「どこで」「何を」に当たる部分に線を引く。
・ふきのとうが身近にないクラスでは、端末を活用して、ふきのとうの様子（大きさや形など）を調べさせる。

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③工夫して音読するにはどのような読み方があるのかを考え、指導者用デジタル教科書（教材）を参考に、クラスで音読記号を決める。
T：「さむかったね。」「うん、さむかったね。」はどのように読みますか。
C：「と　ささやいて　います。」と書いてあるから、ささやくように読みます。
T：「ささやく」ように読むために、どんな工夫をしますか。
・「小さく・ゆっくり」や「小さく・速く」など、さまざまな工夫が出てきたら、一つに絞らず、それぞれのよさを認めていきたい。
・指導者用デジタル教科書（教材）の「スタンプ（おんどくタブ）」を参考にして、音読記号を決める。
④「ふきのとう」や「おひさま」の幾つかの会話文に音読記号を付けながら、音読をしてみる。
・「雪が重そうに読む」や「うれしそうに読む」ためには、どのような音読記号を組み合わせるとよいのかを考えさせる。
・指導者用デジタル教科書（教材）に児童が考えた音読記号を実際に書き込み、みんなで確認しながら音読することで、次時の活動に取り組みやすくなる。

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⑤グループで読みたい場面を決めて、話し合いながら音読記号を教科書に書き込む。
・グループで取り組む場合は、一人ずつ読むだけでなく、複数で重ねながら読むなどの工夫もできることを伝える。
・単元の終盤で、それぞれの場面をつなげて一つの作品にするのであれば、場面ごとに読むグループを割り振っておくとよい。
⑥端末の録音機能を活用して、音読を録音する。
・録音したものを聞き直し、課題点を見つけて再録音するなど、試行錯誤するプロセスを大切にしたい。
・授業の途中で読み方が大きく変容したグループなどを紹介すると、他のグループも取り組むべきことが明確になる。
・動画ではなく、音声のみで録音することで、この後の音読発表会で、音読だけに集中して聞き合うことができる。

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①音読発表会を行う。
②第2時で録画した初めの音読を見て違いを話し合うなどして、単元の学習を振り返り、学習のまとめを行う。